|
|
|
 |
שונים אבל לא נפרדים
|
פינת חי כאמצעי ליצירת קשר ושילוב חברתי
בין ילדי גן לקויי למידה וגן רגיל
|
שם הגן: גן ממלכתי "הגפן" וגן "רקפת", חנ"מ
טלפון: 09-8990577
רשות מקומית: קדימה
מנהל ת גן "הגפן" - גב' רחל כהנים
מנהלת גן "רקפת" - גב' סימה ויזל
מפקחות הגנים: גב' מיקי שי ועדינה ברעליה
|
אחריות ליזמה
הגננות בשיתוף הפיקוח ומדריכות מתי"א
|
|
אוכלוסיית היעד המשתתפת
אוכלוסיות שני הגנים, גן רגיל וגן טיפולי, סה"כ 31 ילדים.
|
|
מטרות כלליות
- קבלת השונות
- העצמת התקשורת בין הילדים השונים
|
|
הקדמה
במושבה קדימה שבשרון יש שני גנים הצמודים זה לזה - גן "רקפת" שבו משחקים ומתחנכים 12 ילדים לקויי למידה בגילאי 4-6, וגן "הגפן" שבו משחקים ורוכשים כישורי למידה ראשוניים 19 ילדים בני 3-4.
גן "הגפן" נפתח השנה מחדש, כתוצאה מהתרחבות המושבה והעלייה במספר התושבים בה. גן "רקפת" פועל כבר מספר שנים כגן אזורי לילדים לקויי למידה, בתמיכתה האדיבה של המועצה המקומית קדימה, ובעיקר מנהל מחלקת גני הילדים, מר דוד יצחקי, שמאפשר יישום עבודה חינוכית משמעותית ואינו חוסך משאבים למען אחזקת הגן ותפעולו.
שתי גננות חדשות נכנסו השנה לנהל את גני הילדים: סימה ויזל בגן "רקפת" ורחל כהנים בגן "הגפן".
|
|
יצירת קשר ראשוני:
שתי הגננות יצרו ביניהן קשרים טובים בתחילת השנה, קשרים שהובילו ליזמה של שילוב שני הגנים בעבודה חינוכית ומשחקית משותפת. יזמה זו קבלה עידוד רב מצד שתי המפקחות: עדינה בר-עליה, המפקחת של החינוך המיוחד, ומיקי שי, המפקחת הכוללת על גני הילדים באזור.
שתי הגננות התחילו בבניית תכנית משותפת, שתאפשר קשר ראשוני בין ילדי שני הגנים.
משחק משותף בחצר
משחק משותף עם המצנח
|
|
תיאור היזמה
| -
|
בניית תכנית
בשלב זה החלו הגננות לבנות תכנית, שתאפשר הידוק הקשר ועבודה חינוכית משמעותית עבור ילדי שני הגנים. הנושא המשותף לילדי שני הגנים, שנמצא מתאים, היה הקמת פינת חי.
|
| -
|
השיקולים בבחירת הנושא היו רבים:
| 1.
|
פינת חי מאפשרת מגע יום יומי עם בעלי חיים. המגע עם בעלי החיים הוא מגע חם ומכיל, המאפשר הזדמנות לחוות קבלה ללא תנאי, להעניק ולקבל בסביבה מוגנת המוגדרת בזמן ובמקום.
|
| 2.
|
הפעילות בפינת החי מושכת את הילדים ומעוררת מוטיבציה לעשייה. רוב הילדים רוצים ליצור קשר עם בעלי חיים כי קשר כזה מאפשר להם סיפוק שני צרכים בו זמנית: הצורך בקשר והצורך בשליטה.
|
| 3.
|
באמצעות הדרכים שלומד הילד ליצור קשר עם בעלי חיים יוכל להבין ללמוד ולפתח כישורי חיים רגשיים וחברתיים.
|
| 4.
|
העבודה עם בעלי החיים היא כלי מצוין לפיתוח מיומנויות קוגניטיביות והתנסויות בלמידה משמעותית.
|
| 5.
|
בעלי החיים מעוררים תגובה רגשית עזה; התלות ההדדית בין בעלי החיים לילד יוצרת תחושה של אחריות, יכולת קבלה ונתינה ודאגה לזולת.
|
למיקום הפינה נבחר חדר שמקשר את שני הגנים ומהווה מעבר בין שתי החצרות. הנושא הנבחר הדגיש במיוחד את העבודה המשותפת עם בעלי החיים ככלי לגיבוש חברתי ופיתוח יכולות חברתיות, בהנחה, שיצירת הקשר עם בעלי חיים מעודדת מיומנויות של יצירת קשר וחברות עם בני אדם.
הגננות מצאו מטרות משותפות שיתאימו לילדי שני הגנים בעבודתם החופשית והמובנית בפינת החי.
|
|
מטרות היזמה
| -
|
בתחום הרגשי הושם הדגש על מטרות כמו פיתוח מיומנויות של הבעת רגשות, התמודדות עם תוקפנות, התגברות על פחדים, פיתוח מודעות לתחושות, יצירת מגע, יצירת קשר, התמודדות עם נושאים כמו לידה מוות ופרידה.
|
| -
|
בתחום פיתוח כישורי חיים ומיומנויות חברתיות הודגשו ההיבטים של פיתוח סקרנות חברתית, סבלנות והקשבה, יכולת בחירה, שיתוף פעולה, התרגעות, תכנון וביצוע משימות ולקיחת אחריות.
|
| -
|
בתחום ההתנהגותי הושם הדגש על פיתוח יכולת דחיית סיפוקים, ארגון וביצוע משימה, התבוננות והקשבה ומילוי הוראות.
|
| -
|
כמובן שגם התחום הקוגניטיבי יוצא מועשר ונשכר תוך למידה של איסוף נתונים, מיון וארגון.
|
|
הפעילות הראשונה שחיברה את ילדי שני הגנים, אל נושא הקשר עם בעלי החיים ויצירת קשר חברי ביניהם, היה הסיפור "הארנב ממושי" אותו המחיזו הילדים בהמחזה משותפת בקבלת שבת שהתקיימה באחד הגנים.
קבלת שבת משותפת
היזמה והפעילויות נבנו בצורה, שתאפשר קבלה הדדית בין ילדי שני הגנים, תוך גיבוש ערכי שוויון וכבוד כלפי אוכלוסיות בעלות צרכים מיוחדים, ללא הכנסת גורם התחרות ותוך דגש על יצירת עמדה חיובית של אהדה, הבנה, הערכה של תכונות אישיות וראיית הייחוד של כל ילד.
נערך ע"י דליה קציר
מדריכה ורכזת גני חינוך מיוחד
מתי"א חפר - שרון
|
|
