הפעילויות פותחו ע"י מורי מורים: רותי וייסביין ועדי מרקוזה- הס, במרכז מורים אזורי למדע וטכנולוגיה, נתניה, עבור קורס מורים מובילים במדע וטכנולוגיה במגזר הערבי.

אוכלוסיית יעד: מורי חט"ב

מקורות מידע - חלק מהפעילויות מבוססות על כתבות שונות מהרבעון "ניצני מדע"

והספר "נסה ודע שעשועי מדע"/ ה.יורגן פרס, בהוצאת ניצנים ,מהדורת דבר.

תיאור הפעילות:

פעילות חשיפה (כניסה) לנושא חדש - המים

החשיפה התנהלה בשני שלבים:

בשלב א' התקיימה פעילות שמש אסוציאציות סביב נושא המים ומיון של היגדים ושאלות; אפשרות אחרת היא הקרנת סרט בנושא מים.

בשלב ב' התקיימה פעילות בתחנות למידה.

לאחר שני השלבים נערך סיכום כללי, להשלמת התמונה שנוצרה בחשיפה.

פירוט שלב א: שמש אסוציאציות

1.         המשתתפים העלו היגדים ושאלות באופן חופשי סביב המלה "מים".

2.         המורה והתלמידים ממיינים את ההיגדים והשאלות לפי קטגוריות מתחום הדעת; אם יש חילוקי דעות או ספק לגבי מיון של פריט מסוים, כותבים אותו בצד ומציינים את חילוקי הדעות לגביו.

מטרת פעולת המיון היא להגיע לכך, שבסיומה יהיו על הלוח קבוצות של מונחים, היגדים, שאלות. כל קבוצה מהווה מעין "תת נושא גדול" לנושא המים. התלמידים זוכים בדרך זו להתרשמות כללית ראשונה מסוגי הנושאים והמושגים הקשורים ללמידה בנושא מים.

אפשרות הקרנת סרט -
      א.  אם מחליטים להקרין סרט, המורה מראה סרט (ע"פ בחירתו של המורה ובהתאמה
           לחשיפה למים) לאחר גמר המיון.

ב. לאחר צפייה בסרט: אם היו דברים לא מובנים בסרט, המורה מסביר – רק אם התלמידים
          שאלו.

ג. המורה מבקש מהתלמידים להעלות שאלות בעקבות מה שראו בסרט; השאלות נכתבות על
         הלוח.

בסיוםהפעילות, עם או בלי סרט, המורה מבקש מכל תלמיד, שיבחר שאלה אחת (או   

     יותר) ,שהוא ימצא עליה תשובה בבית, ושלושה מושגים שהוא ימצא להם הסבר. המורה

     מודיע על הקמת בנק מידע כיתתי וכל תלמיד יביא את מה שמצא לבנק המידע.

שלב ב': תחנות למידה

לקראת הפגישה הבאה יוכנו תחנות למידה, התחנות יהיו בנושאים שונים השייכים למים. מספר תחנות הלמידה תלוי בגודל הכיתה. מומלץ שיהיו לפחות ארבע תחנות, כל תחנה תכיל מידע בנושא מסוים, והנחיות עבודה לתלמידים.

משך העבודה בתחנות – שני שיעורים רצופים.

בגמר העבודה בתחנות, המורה יסכם את המושגים והתופעות הקשורים במים, שהתלמידים נחשפו אליהם, ויזמין שאלות מצד התלמידים. זוהי התחלת עבודה על שאלות מחקר.

הפעילויות פותחו ברוח התיאוריה של "אינטליגנציות מרובות" ע"פ גרדנר, "התפיסה מכירה בעובדה שלאנשים יש כוחות קוגניטיביים שונים וסגנונות קוגניטיביים מנוגדים". לדעת גרדנר, אינטליגנציה אינה רק יכולת בתחום הלוגי-כמותי-לשוני ,אלא יש לבני אדם כמה יכולות המובחנות היטב זו מזו, ובכולן ניתן "לפתור בעיות, או ליצור תוצרים המוכרים כבעלי חשיבות במערך תרבותי מסוים, או בקהילה מסוימת." גרדנר זיהה שבע יכולות כאלה.

(גרדנר, הווארד ( 1998 ). אינטליגנציות מרובות, הוצאת מכון ברנקו-וייס, ירושלים.

הערות למדריך:

·         ההפעלות המוצגות הנן דוגמה שבהחלט ניתנות להרחבה ולהעמקה; כל אחד מוזמן לבחור מבין הפעילויות שלהלן, להשתמש בחלקים, ברעיונות, לשנות ולהתאים לפי צרכיו/ ה

·         אפשר ללוות את הפעילויות בחומר רקע עיוני בהתאם לרמת הכיתה ולשיקול דעתו של המורה

·         מדריכים המעונינים בפירוט נוסף מוזמנים ליצור אתנו קשר דרך אתר לשכת ההדרכה

שמות התחנות:                      

המים כחומר ניסוי מס' 1 

המים כחומר ניסוי מס' 2

מים קפואים 

המים באמונות ובמסורת   

המים בתרבות ובחיי היום יום  

מים קוסמים               

הצמח והמים  

המים כחומר 

המים בבית  

המים בטכנולוגיה 

המים במורשת ישראל