|
 |
 |
 |
|
|
מבוא לתכנית הלימודים, תשנ"ו
|
חינוך מדעי וטכנולוגי לכלל אוכלוסיית התלמידיםחינוך מדעי וטכנולוגי לכלל אוכלוסיית התלמידים הוא צורך המתבסס על ההנחה, כי "מדע וטכנולוגיה הם חלק מההשכלה הכללית הדרושה היום, ותידרש עוד יותר בעתיד, לכל אדם המסוגל לתרום לחברה" (מתוך דוח הוועדה העליונה לחינוך מדעי וטכנולוגי, "מחר 98", עמ' 9). |
"מדע וטכנולוגיה" - מקצוע מאוחדלימודי מדעים וטכנולוגיה בחטיבת הביניים משולבים לכלל מקצוע מאוחד בשם "מדע וטכנולוגיה", המשקף: את הקשרים ואת ההשפעות ההדדיות הקיימים בין המדע והטכנולוגיה בחברה המודרנית.השילוב בין המדעים והטכנולוגיה מתבטא בשני מישורים: א. יישום עקרונות מדעיים בטכנולוגיה ב. חשיבה טכנולוגית - במהלכה נוצרים פתרונות לבעיות, שמקורן בצרכים הנובעים מקשרי הגומלין בין האדם לסביבה וממעורבותו בה. שילוב זה מתבקש מתוך הזיקה ההולכת וגוברת בין תחומי הדעת המדעיים, ובינם לבין הטכנולוגיות הרלוונטיות, ובגלל טשטוש הגבולות החדים ביניהם. |
גישה בין-תחומיתהוראת המקצוע לפי גישה בין-תחומית תחשוף בפני התלמידים תכנים מדעיים (כימיים, פיזיקליים וביולוגיים) ותכנים טכנולוגיים, ותציג בפניהם את ההקשרים החברתיים, תוך הדגשת השילוב שביניהם.שילוב זה מתבטא הן במישור של יישום עקרונות והן במישור של הגדרת צרכים אנושיים-חברתיים ופתרון בעיות בתחומים אלה, במגמה לשפר את איכות החיים. מדע וטכנולוגיה יילמדו תוך הענקת עדיפות, הן לצורכי הלומד כאזרח העתיד והן להשפעתו של האדם על הסביבה ועל החברה. הגישה הבין-תחומית תבוא לידי ביטוי באותם המקרים שבהם הקשרים נובעים ממהות הנושא, תוך הימנעות מקישורים אסוציאטיביים מאולצים. |
רצפי הוראה שונים - הצעות ליצירה ולבחירההוראה המשלבת מדע וטכנולוגיה זה בזה מאפשרת בחירה בדרך של צירוף ושילוב תכנים מנושאי לימוד המשקפים תחומי דעת שונים. לפיכך, הסילבוס, על אף היותו מסמך מחייב לגבי מפרט תוכני הלימוד, מאפשר יצירת רצפי הוראה (רצפים קוריקולריים) שונים, אשר יהוו מסגרת להיערכות הוראה בית ספרית. היערכות זו תכלול הפעלת שיקולי דעת הנוגעים להוראת נושאים או תת-נושאיםלימודיים ברצפי הוראה, שבהם ניתן לזהות קשרים טבעיים בין תכנים מתחומי דעת שונים, מתוך הדגשת המאפיינים התחומיים. תהליך זה כולל קבלת החלטות על מיקוד ההוראה בהיבטים המדעיים או הטכנולוגיים השונים, בהתאם למתבקש, הן על פי תחום הדעת והן על פי רעיונותיו המרכזיים של הנושא. שיקולים אלה יופעלו מתוך התחשבות במכלול התכנים שיילמדו בנושא הנדון ובנושאים האחרים במהלך לימודי המקצוע בכיתות ז'-ט'. נושאי הלימוד יאפשרו הוראה בקבוצות הטרוגניות, בהתייחסות מתאימה לתלמידים מתקשים מצד אחד, ומצד אחר, לתלמידים המסוגלים להתמודד עם אתגרים, הדורשים הבנה מעמיקה יותר. גרעין של חומר בסיסי חייב להיות נחלת כל התלמידים. חומר זה יסתעף מחד-גיסא לביסוס ומאידך-גיסא להרחבה ולהעמקה. בבניית רצפי הוראה יש להגדיר את תוכני החובה והרשות ואת תוכני גרעין החומר, ההרחבה וההעמקה.
להלן מוצגת רשימת הנושאים המרכזיים ומספר השעות להוראתם.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ראייה ספירליתהסילבוס, שנבנה בראייה ספירלית על בסיס הסילבוס המיועד לבית הספר היסודי, נועד להקנותמושגי יסוד, דרכי חשיבה ופתרון בעיות במדע ובטכנולוגיה לכלל אוכלוסיית התלמידים. עם זאת, הסילבוס כולל תשתית המשתלבת בהמשך לימודי מדע וטכנולוגיה בחטיבה העליונה. לפיכך הוא כולל הן את הגרעין שעליו ייבנו "לימודי מדע וטכנולוגיה" לתלמידים שיעדיפו להתמחות בתחומים אחרים (ושילמדו בחטיבה העליונה במסגרת התכנית מדע וטכנולוגיה לכול) והן את המסגרת המאפשרת הקניית מושגים מתקדמים, מיומנויות חקר ופתרון בעיות מורכבות בתחומי המדע והטכנולוגיה. זאת, עבור תלמידים שיעדיפו להמשיך להתמחות בתחומי המדע או הטכנולוגיה בחטיבה העליונה. |
עבודת צוות של כלל המוריםההוראה על פי הסילבוס מחייבת עבודת צוות של כל המורים המלמדים את תחומי המדעוהטכנולוגיה בחטיבת הביניים. תכנון פעילויות ההוראה על פי סילבוס אחד משותף במסגרת של עבודת צוות, מצריך הכשרה והכנה של כל צוות המורים, בתחומי הדעת המדעיים והטכנולוגיים, בתחום ההיבטים הפדגוגיים והדידקטיים, הנוגעים הן לשיטות והן לדרכים של הוראה-למידה ובתחום הארגוני, הכולל תכנון הוראה במסגרת פעילות צוות מורים בית ספרי.  |