 |  |
| |
השגת המטרות המגוונות של התכנית דורשת שימוש במגוון שיטות הוראה, ובעיקר בשיטות המאפשרות ללומד להיות פעיל בלמידתו. חקירהתהליך שבו התלמידים יחד עם מוריהם חוקרים שאלות, מעלים השערות לגבי תשובות לשאלות, מגדירים משתנים ומושגים, עורכים בדיקות (איסוף נתונים ועיבודם) ומסיקים מסקנות.סוציולוגים משתמשים במגוון של שיטות חקר - שיטות עיוניות ושיטות אמפיריות. הפעלת שיטות החקר כחלק מלימוד המקצוע מקנה לתלמידים:
מומלץ להפעיל שיטות חקר בסגנון מובנה על מנת לתת לתלמידים הנחיה והדרכה ממוקדות בשלבים או תהליכים או מיומנויות ספציפים של החקר. בהדרגתיות אפשר בהמשך הלימודים להפעיל את השיטה בדרך פתוחה יותר שתאפשר ללומד יותר יוזמה וחופש בחירה. רצוי לשלב התנסויות בשיטת החקר בקבוצות קטנות ובעבודה אישית. למידה חווייתית-התנסותית:תהליך שמשלב פיתוח של חשיבה קוגניטיבית עם ניתוח הצד האפקטיבי (הריגושי). בדרך כלל התהליך כולל חמישה שלבים : חוויה פעלתנית, חשיבה רפלקטיבית על החוויה, הסקת מסקנות וחיזוקן על ידי לימוד מחקרים והסברים מדעיים, יישום הרעיונות הנלמדים, הערכה ודיווחים.
השימוש במחשבהשימוש במחשב על גווניו השונים נותן לתלמידים כלים והתנסות בחוויה לימודית שונה. התלמידים ילמדו להשתמש במעבד תמלילים, במאגרי מידע ובגיליון אלקטרוני.בכל בית ספר יהיה תקליטור חינוכי, אשר ישמש את המורים והתלמידים בעת השיעור ובעקבותיו. בעזרתו ילמדו התלמידים להגדיר נושאים באופן מדויק, ללמוד להשתמש במונחים מדויקים, לחפש חומר בנושאים שונים, להבין מהו תקציר ואיזה מידע ניתן להפיק ממנו. הם ילמדו בעזרת התקליטור על המקורות השונים, שעדיין אינם מוכרים להם, כגון כתבי עת מדעיים ועיתונים מקצועיים. התלמידים ילמדו לחפש נתונים, לעבד אותם בצורות שונות בעזרת המחשב ולהציגם בצורה ברורה ונאה. אפשר להשתמש בתקשורת מחשבים כדי לקשר בין תלמידים להחלפת רעיונות ודעות ולעבוד במשותף בעבודות חקר במדעי החברה. דרכי הערכהדרכי הערכה המתאימות לתכנית הן שילוב של דרכים מגוונות המתאימות להערכה מעצבת.
המטרה של דרכי הערכה היא לעקוב אחר ההתקדמות והתפתחות בלמידה של כל אחד מהתלמידים ולקדם אותם תוך מתן משוב בונה לאחר עשיית העבודות, רצוי לבנות רצף של התנסויות עם סוגים שונים של דרכי הערכה במשך הפעלת התכנית על מנת לתת הזדמנות לפתח מיומנויות ולשפרן. הערות למורים בחינוך הדתילפניך תכנית לימודים בסוציולוגיה. התכנית נכתבה על-פי מבנה הדעת של דיסציפלינה זאת כמקובל בעולם האקדמי. הגישה הכללית היא אוניברסלית ופלורליסטית, ונשענת על תיאוריות, רעיונות והצגת שאלות. אנו רואים חשיבות רבה בכך שהתלמיד יכיר את תחום הדעת סוציולוגיה על פי הסטנדרטים המקצועיים המקובלים במדעי החברה. לפיכך נעשה מאמץ משותף להפעלת תכנית לימודים אחידה זו בכל מגזרי האוכלוסייה. יש לראות בכך תרומה לסובלנות ולאחדות של החברה הישראלית. השקפת החינוך הדתי מושתתת על תפיסה כוללנית בבחינת "בכל דרכיך דעהו". נקודת המוצא שלנו היא האמונה בבורא עולם, בהשגחתו ובמצוות המחייבות אותנו. האם אפשר ללמד סוציולוגיה המציבה את האדם במרכז (גישה אנתרופוצנטרית) דרך ערכים הנובעים מראיית ה' במרכז (גישה תיאוצנטרית)? התשובה לכך תלויה בכם, המורים. ביכולתכם ליצוק לתוך התבנית המדעית הסוציולוגית מטרות, רעיונות, תכנים ודוגמות העולים בקנה אחד עם משנת החמ"ד, מכאן, והמתמזגים במתכונת של מדעי החברה כפי שהם באים לידי ביטוי בתכנית לימודים זו, מכאן. נושאים הראויים לדיון בכיתה :
כמו כן אפשר להוסיף דוגמאות למושגים ורעיונות מרכזיים הלקוחים מהיהדות, כגון מאפייני החברה הדתית, ערכים, נורמות וזהות יהודית ; כבוד האדם וסובלנות על פי היהדות, ועוד. כתב: ד"ר רחמים מלמד כהן, מפקח על תכניות לימודים בחינוך הממלכתי דתי 
 |
