|
העקרונות המנחים את ארגון הסביבה הלימודית
| 1.
|
התאמה תפקודית לילדים ולצורכיהם ולצוות העובד בחטיבה הצעירה;
|
| 2.
|
גמישות וניידות כדי שיהיה אפשר לממש את עקרונות המסגרת ואת מטרותיה ולעשות התאמה לצרכים המשתנים בתוך שגרת הפעילות הלימודית והחינוכית (כגון אירועים ופעילות לכלל ה"בית", ארוחות ומזנון);
|
| 3.
|
גיוון בציוד, בחומרים, בתכנים, במבנים החברתיים, באפשרויות להתנסויות למידה ובדרכים ללמוד, כך שתינתן לילדים בחירה ממשית;
|
| 4.
|
שיתוף הילדים באחריות לתהליכי הלמידה שלהם ולחייהם בחטיבה הצעירה, משלב התכנון, דרך הביצוע ועד למשוב וחוזר חלילה, ושיתוף ההורים בכל הרמות, לפי המדיניות בחטיבה הצעירה ובבית-הספר;
|
| 5.
|
זמינות ונגישות של חומרים וציוד כך שיוכלו הילדים לפעול באופן עצמאי;
|
| 6.
|
קביעות בדמויות החינוכיות ויציבות (בצד הגמישות והניידות) במסגרות (ארגון הזמן, ארגון הצוות, ארגון הסביבה, ארגון הלומדים, דפוסי העבודה וכללי ההתנהגות);
|
| 7.
|
ראיית הסביבה שמחוץ לחטיבה הצעירה (בעיקר סביבת החיים הקרובה של הילד, הפיסית והחברתית-תרבותית) כחלק מהסביבה הלימודית שלו.
|
|
|
 |
