|
משוב בית-ספרי - שימוש במגוון כלי הערכה
משוב בית-ספרי מהו?
מדיניות משרד החינוך בשנים האחרונות מדגישה את הצורך להעניק אוטונומיה לבתי הספר. עידוד האוטונומיה הבית-ספרית נעשה באמונה שצוות בית הספר,
המכיר את צורכי התלמידים, מסוגל לפתח ולנסח תפיסת עולם חינוכית, לגבש על-פיה תכנית לימודים בית-ספרית
ולהתאים את שיטות ההוראה, את שיטות ההערכה ואת הזדמנויות הלמידה לסיטואציה הבית-ספרית.
בבסיס המדיניות הזאת עומדת הדרישה לאפשר לבית הספר להיות יחידה עצמאית שאחראית בראש ובראשונה כלפי תלמידיה.
למסמך מדיניות ההערכה של האגף
על אודות ההערכה
שלוש גישות בהתפתחות הערכת ההישגים: הגישה המסורתית, הגישה המודרנית והגישה הפוסט-מודרנית.
למסמך אודות ההערכה
מגוון כלי הערכה
כלי הערכה שפיתח האגף לחינוך יסודי
כלים להערכת תהליכים התפתחותיים
|
"המשגת הכתוב"
|
|
|
"מה הלאה?"
|
|
|
"האבחון הדינמי"
|
כלים להערכת תהליכים לימודיים
|
|
ערכה למיפוי ולהערכה של כישורי הכוונה עצמית בלמידה בדרך החקר
|
|
|
ערכת תהליכי למידה אינטגרטיביים
|
כלים להערכת הישגים לימודיים
כלי הערכה בשלב של ניסוי ופיתוח, להערכת התנהגויות למידה
התבוננות מכוונת (תצפית)
הוראה מושתתת הערכה
תהליכים והישגים לימודיים
|
|
פורט-פוליו למורה
|
|
|
פורט-פוליו לתלמיד
|
תרבות ה-ה.ל.ה. (הוראה, למידה והערכה)
מאמרים
המגזר ערבי - יישום מדיניות המשוב הבית-ספרי באמצעות משימות מבחן
תהליך יישום המדיניות במגזר הערבי מקורו בצרכים של המגזר ובתי הספר הערביים ובהחלטת המטה להוביל תהליך שינוי הדרגתי ויסודי בתפיסת המקצוע, בהתמחות המורים וביישום התפיסה של תרבות ההערכה ושל הקשר שבין תהליכי ההוראה-למידה ובין ההערכה.
משימות מבחן
מאגרי משימות מבחן שתורגמו והותאמו למגזר הערבי:
מתמטיקה
מולדת וחברה
מתמטיקה
שפה
|
|
 |
