|
עכשיו ברשת
למידה בסביבה מתוקשבת בחינוך היסודי
המסמך נשלח לבתי הספר, אבל אפשר לקרוא אותו גם על הרשת -
כולל הרחבות.
לגירסה על הרשת,
הקליקו
כאן.
|
|
המסמך כולל שלושה חלקים: החלק הראשון עוסק במדיניות החינוכית הכוללת
תפיסה, עקרונות פדגוגיים, הגדרת מאפייני הסביבה ותפקיד המורה בתוכה.
החלק השני מגדיר סטנדרטים לפעילות מושכלת בסביבה מתוקשבת, והחלק השלישי
מציג מודל תהליכי לפיתוח כישורי למידה מידעניים בסביבה מתוקשבת.
המסמך מופיע כאן להורדה על כל חלקיו.
הקוראים מוזמנים לדון אתנו על המסמך והשתמעויותיו.
חלקי המסמך:
|
|
מבוא:
|
| 1. |
קרדיטים |
| 2. |
תוכן העניינים |
| 3. |
פתח דבר
|
|
חלק
א':
מדיניות ללמידה בסביבה המתוקשבת בבית הספר היסודי
| 1. |
מבוא |
| 2. |
עקרונות פדגוגיים |
| 3. |
הסביבה הלימודית ותפקיד המורה - מאפיינים
והנחיות
| א. |
קווים מנחים לבניית סביבה מתוקשבת |
| ב. |
תשתית פיסית |
| ג. |
ארגון זמן ולומדים |
| ד. |
ארגון המידע |
| ה. |
כללי התנהגות ואתיקה |
| ו. |
המורה בסביבה מתוקשבת |
|
|
|
חלק
ב':
הישגים נדרשים - פעילות מושכלת בסביבה מתוקשבת בבית הספר היסודי
| א. |
הכרת המאפיינים של כלים ממוחשבים ושימוש מושכל
בפונקציות שלהם |
| ב. |
שימוש במחשב בתהליכי קריאה וכתיבה |
| ג. |
שימוש במחשב לצורכי ניסוי ,הדמיה והמחשה |
| ד. |
טיפול במידע בסביבה מתוקשבת תוך שימוש במקורות
מידע ממוחשבים ואחרים |
| ה. |
שמירה על כללי התנהגות ואתיקה בסביבה מתוקשבת
- בבית -הספר וברשת
|
|
|
חלק
ג':
מודל תהליכי - פיתוח כישורי למידה מידעניים בסביבה מתוקשבת בבית
הספר היסודי
| א. |
מבוא |
| ב. |
השלבים במודל |
| |
1. |
הגדרת הצורך במידע |
| |
2. |
ארגון ראשוני וארגון המשך העבודה |
| |
3. |
חיפוש וארגון המידע |
| |
4. |
קריאת המקורות, ניתוח והערכה של המידע |
| |
5. |
גיבוש המידע לכדי יצירה המבטאת את הידע החדש
של הלומד |
| |
6. |
הצגת המידע החדש של הלומד |
| |
7. |
סיכום התהליך כולו ובחינה רפלקטיבית שלו |
|
הזמנה לדיון
מהכתוב במסמך לנעשה בבית הספר -
הפעם מתמקדים בסביבה הלימודית
בואו נדבר ... נעלה דילמות, רעיונות, מחשבות, מהלכים
על הסביבה הלימודית בבית הספר והפעילות הלימודית
שבתוכה תוך התייחסות למאפייני הסביבה הלימודית
במסמך (עמ' 12 - 16).
כניסה
לפורום הדיון
|
|
|
