|
פיתוח הדימוי העצמי החיובי של הילד (1.4 1.6 ) וחיזוק ביטחונו העצמי - ההרגשה שהוא מסוגל ללמוד
ולהתקדם;
|
|
|
פיתוח הכשירות אוריינית (1.5.1 4.6.1 ), המתמטית (1.5.2 4.6.2 ) והטכנולוגית של הילד;(1.5.3 4.6.3 )
|
|
|
חיזוק כשריו החברתיים ופיתוח ערכיו; (4.6.4 1.5.4 1.5.5)
|
|
|
פיתוח רגישותו לאמנויות; (1.5.6 4.6.5)
|
|
|
פיתוח יכולותיו להתמצא בסביבה ולתפקד בה; (1.5.7 4.6.6)
|
|
|
פיתוח יכולותיו של הילד להתבטא בשפה, בתנועה, במשחק וביצירה בחומרים; (1.7 4.6.5 1.5.6)
|
|
|
הרחבת עולמות הידע והמושגים של הילד; (10)
|
|
|
הקניית הרגלים של למידת חקר ולמידה עצמית ועצמאית,(1.6 10 )
|
|
|
בעזרת דרכי הוראה-למידה המדגישות גישות הבנייתיות (= קונסטרוקטיביסטיות) בלמידה
( 8 4.5 ), גישות המשלבות גם את המשחק לסוגיו, ובייחוד את המשחק הסוציו-דרמתי (4.8 ), ולמידה במגוון מבנים
חברתיים - במסגרת חינוך רב-גילית.(4.1 7 )
|
|
|
קידום הילדים וטיפוחם במסגרת החינוך הפורמלית
(care+education=Educare );(1.2 )
|
|
|
מתן מענה המתאים לילדים כולם,(1.11 ) בדרך של ארגון צוות (4.2 ) הפועל ב"בית" אחד, כך שכל
חבר מחבריו תורם את תרומתו הייחודית ואת מומחיותו לכל ילד (בצוות יהיו שניים או שלושה מחנכים, סייע אחד ומרכז אחד);
|
|
|
טיפוח האוטונומיה החינוכית ופיתוח הצוות;(4.2 )
|
|
|
איגום משאבים (9 ) - איגום של כישורי הצוות (4.2) ושל משאבי בית-הספר האחרים ושימוש בהם
גם למען בני החמש.
|
