תכנית לטיפוח תקשורת בין-אישית - ריכוז הצעות לדיון ולהפעלה בכיתות א'-ו'


לפניכם מיפוי העשוי לסייע לכם בבניית תכנית כיתתית/שכבתית/בית-ספרית לטיפוח תקשורת בין-אישית.

תוכלו להיעזר במיפוי שלפניכם באופן הבא:
1. בחרו אחת או יותר מן הכשירויות החברתיות הנכללות בתכנית: ניהול שיח, ניהול קונפליקטים בגישה גישורית, הליכות ונימוסים, עבודה בצוות וקבלת החלטות.
2. אתרו את הפעילויות המטפחות את הכשירות/יות שבחרתם (בבחירתכם התייחסו גם לטור הערכים ולמושגים המרכזיים שמפתחת כל פעילות, בהם ברצונכם להתמקד במהלך השנה).
3. עמדו על שם הפעילות שבחרתם והקליקו על העכבר לקבלת הפעילות כקובץ וורד.
4. תכננו את שילוב הפעילות/חלקים ממנה/רעיונות... במסגרת התכנית השנתית שלכם.


ערכים ומושגים נלווים
הכשירויות החברתיות
ציר הפעילות
מודל ההפעלה
שם ההפעלה
אחר
מנהיגות
/
אחריות
מעורבות
/
נתינה
כבוד
/
שונות
קבלת החלטות
עבודת צוות
נימוסים והליכות
ניהול קונפליקטים
תרבות השיח והוויכוח
הקשבה

‎v

‎v
‎v
מה"אני" אל הזולת, ואל ה"אנחנו"
דיון והתנסות פעילה סביב היגדים מעולמם הקרוב של הלומדים.
הסכם

‎v

‎v
‎v
הפעלה בעקבות טקסט חזותי
דיון סביב קומיקס.
אקטואליה

‎v

‎v
‎v
שימוש באקטואליה
שיקוף תרבות השיח בחיי היום יום בעזרת קטעי עיתונות, אירועים ודיונים מוקלטים.
הסכם
שיתוף פעולה

‎v

‎v
‎v
חיבור לתכני לימוד
ניתוח טקסט מתוך תכנית הלימודים.
יישוב מחלוקות

‎v

‎v
‎v
עיון במקורות
דיון בתרבות השיח והמחלוקת באמצעות טקסטים מן המקורות.
קושי כהזדמנות

‎v

‎v
‎v
למידה חוץ כתתית
איתור הזדמנות בעקבות מפגש עם טקסט וסיור בסביבה
הקשבה, אמפטיה, התחפשות
‎v
‎v


‎v
‎v
דמוית בחג ובמועד וניהול הקונפליקט בניהן.
ניהול דיאלוג והתמודדות עם קונפליקטים בין דמויות, מנהגים ואמונות הקשורים לחג ולמועד.
נושא שנוי במחלוקת,
בימת דיון
דעה, עמדה

‎v


‎v
‎v
ליבון נושאים שבמחלוקת בחיבור לתכני הלימוד.
בחינת היבטים שונים של נושא שנוי במחלוקת בהתאם לכללים קבועים.
אנונימיות מול חשיפה,
העברת מסר
‎v
‎v


‎v
‎v
התמודדות בסביבה מתוקשבת.
שיקוף היבטים ב"שיח הווירטואלי" המתנהל בקבוצת דיון וירטואלית.
נימוסי שולחן

‎v


‎v
עיון במקורות.
בחינת נימוסי השולחן במצבים ובזמנים שונים לאור המקורות.
מודל האקווריום
זוויות ראיה שונות
‎v
‎v
‎v


‎v
‎v
על סדר היום- אקטואליה.
עיסוק בדילמות אקטואליות הקשורות למצב המים מזווית של זיהום מים, על פי מודל ה"אקווריום".
טקסט חזותי

‎v



‎v
מן השדה החינוכי.
בעקבות הכרזה בנושא ניהול שיח.
סמלים חזותיים
תמרורים אישיים
‎v




‎v
‎v
קריאת "תמרורים אישיים"
הקבלה והסקה משפה תקשורתית סמלית מוכרת בסיטואציות מסוימות לאינטראקציות אחרות.
אמוטיקונים
הבעת רגשות

‎v



‎v
סימנים בסביבה מתוקשבת
הבעת רגשות באינטראקציות חברתיות בתקשורת הווירטואלית באמצעות שילוב של רצף סימנים.
מסר גלוי
מסר סמוי

‎v



‎v
חיבור לתכני לימוד.
בחינת המסר המועבר באמצעות המשל ביחס להתנהגות בני האדם בסיטואציות המוכרות ללומדים.
גישה יזמית
סמל קבוצתי
‎v
‎v
‎v
‎v
‎v

‎v
יצירת סמל קבוצתי מחייב.
התנסות בהצגת המסר המרכזי של הקבוצה.
ענווה
דוגמא אישית

‎v

‎v
‎v
שימוש באגדות חז"ל.
ניתוח אגדות חז"ל ככלי לבחינת הערכים שבבסיס התנהגותם של גדולי ישראל.
כללי זהירות בסביבה מתוקשבת
‎v
‎v


‎v
‎v
עיון במחקר ודיון
דיון בעקבות תוצאות מחקר.
העשרת אוצר מילים

‎v

‎v
‎v
העשרת אוצר מילים.
הצעות לצמצום הפער בין השפה המדוברת לבין אוצר המילים והפתגמים בשפה העברית.
עיצוב המסר
כתיבה מגמתית
‎v





‎v
המסר המרכזי ודרך העברתו.
כוחה של המילה החוזרת והשפעתה עלינו ביום יום: בדיבור, בכתיבה ובפרסום.
"מסר האני"

‎v


‎v
‎v
ניתוח אירוע, המחזה
שיפור התקשורת באמצעות "מסר האני".
תקשורת בין דורית
צוותים יזמיים
"הזהב שבי"
‎v
‎v
‎v

‎v
מפגשי הורים ילדים בגישה יזמית
הקמת קבוצות עניין / צוותים יזמיים משותפים להורים ולילדים.
מתן משוב
קבלת משוב
‎v
‎v
‎v

‎v
משוב מובנה
התנסות במתן משוב שמטרתו לקדם את הנמען ולהשפיע על התנהגותו.
תהליכי פרידה
‎v
‎v



‎v
טקסט ספרותי כנקודת מוצא לדיון.
ניתח פרידות באמצעות בחינתן במסעו של "הנסיך הקטן".
מהימנות אתר
התנהגות מושכלת ברשת
‎v
‎v
‎v
‎v

‎v
צריכה נבונה בסביבה המתוקשבת.
הערכת אתרי אינטרנט תוך התייחסות לאינטרסים של העומדים מאחוריהם.
תכנון שעות פנאי
נהול זמן
‎v
‎v
‎v
‎v


תכנון שעות הפנאי.
בחינת לוח שבועי מתוכנן לניהול פנאי.
התנהגות זהירה ואחראית
‎v
‎v




‎v
חיבור למקורות יהודיים.
בחינת דרכי התמודדות בסביבות שונות.
זהירות בדרכים
‎v
‎v
‎v
‎v
‎v
‎v
מסרים בסביבה
למידה קבוצתית וייצוג מסרים מילוליים ובלתי מילוליים בין השותפים בדרך באמצעות הכנת מצגת.
הכרות ראשונית
מידת חשיפה

‎v
‎v


‎v
היכרות ראשונית -בזיקה לטקסט מקראי
ניתוח היבטים שונים בהיכרות ראשונית, באמצעות בחינת הרקע של דמות מקראית.
העמקת ההיכרות
"לחיות ביחד"
‎v
‎v
‎v

‎v
העמקת ההיכרות בזיקה לטקסט ספרותי.
הצגה עצמית בדרך חזותית ו/או מילולית.
שיתוף
בחירה
פתיחות

‎v
‎v


‎v
אני בוחר במה לשתף- שימוש במטאפורה.
בחינת השונות בין חברי הקבוצה תוך הכרה בייחודו של כל פרט.
הזדמנות
מימוש יכולות
מימוש משאלות לב
‎v
‎v
‎v
‎v

‎v
ממשים משאלות לב בזיקה ליזמות חברתית.
בחינת הכישורים ומשאלות הלב של חברי הקבוצה ויצירת אפשרויות / הזדמנויות למימושם.
דיון במודל האקווריום
שיקולים לבחירת מקומות ישיבה
‎v
‎v
‎v
‎v
‎v
המקום שלי בכיתה- בזיקה להיבטים לימודיים וחברתיים.
בחינת נורמות הנהוגות בכיתה בעניין מקומות הישיבה, תוך העלאת המודעות לזיקה בין הרצוי למצוי.
מחזוריות
וועדות
‎v
‎v
‎v
‎v
‎v

‎v
המחזוריות במעגל החיים - בזיקה לתכנית הלימודים "מולדת, חברה ואזרחות.
בחינת לוח השנה בזיקה למעגל השנה הכיתתי.
חוקים
משימה קבוצתית
‎v
‎v

‎v

‎v
שיתוף פעולה במשימה קבוצתית.
ביצוע משימה קבוצתית תוך הקפדה על חוקים.
עבודת צוות בסביבה מתוקשבת,
נורמות התנהגות, משימה שיתופית, תוצר משותף
‎v
‎v
‎v
‎v


עבודת צוות בסביבה מתוקשבת.
התנסות בהכנת משימות קבוצתיות המתאימות לראשית השנה. (במהלך השנה - ניתן להביא הפעלה זו בשינוי נושא המשימות הקבוצתיות).
שיתוף-פעולה, מורשת, מאחד,
מייחד, אור
‎v
‎v
‎v
‎v

‎v
הכנת תוצר משותף
בשמונה שלבים
בזיקה למורשת.
בחינת האור הייחודי של הפרט בתהליך הכנת תוצר משותף, תוך התבוננות במאחד ובמייחד.
שייכות, שיתוף-פעולה, אינטרס, מניע, עמדה
הסכם, סיכון
רווח

‎v
‎v
‎v


הערך המוסף במציאת מכנה משותף עם האחר בזיקה לתכ"ל בהיסטוריה
בחינת השיקולים בעד ונגד יצירת הסכם בין החשמונאים לרומאים באמצעות תהליך קבלת החלטות מושכל.
סובלנות, רווחים
‎v
‎v
‎v
‎v

‎v
בחינת המפגש בין שונים בזיקה לטקסט ספרותי
בחינת הרווחים הנוצרים כאשר השונים תורמים האחד למשנהו.

‎v
‎v
‎v
‎v
‎v

‎v
זכויות הילד
בזיקה לתהליך יזמי.
הפקת מיזם שיבחן את מימוש זכויות הילד במעגל החיים הבית-ספרי ויסייע במניעת הפרתן.
פורום
זכויות
היוועצות
דילמה
‎v
‎v
‎v

‎v
‎v
משתפים ומתייעצים בסביבה המתוקשבת
התמודדות עם התנגשות בין זכויות באמצעות השימוש בפורום.
דילמה
התחשבות
יוזמה
רווח
מחיר
‎v
‎v
‎v
‎v

‎v
‎v
ניהול דילמות ביחס לשילוב החריג.
ניתוח ותרגול באמצעות דגם לטיפול בדילמות יום-יומיות המתעוררות בכיתה ובבית הספר.
פתיחות, אכפתיות, צרכים, רגשות
‎v
‎v
‎v
‎v
הנתינה
כאורח חיים כיתתי
התנסות בנתינה מוחשית המתחשבת ברגשות האחר.
אמפתיה, קבלה, צרכים, מסר, רווח
‎v
‎v
‎v
‎v
‎v
לתת ולקבל בעקבות יצירה וטקסט ספרותי
בחינת היבטים העוסקים בנתינה ובקבלה באמצעות בירור אישי וקבוצתי.
יחסי גומלין, יכולת, מגבלה, צרכים, נדיבות
‎v
‎v
‎v
‎v


בחינת הנתינה
בזיקה לטקסט ספרותי
בחינת נתינה משוכלת ומתחשבת, בין אדם לחברו באמצעות התבוננות מעמיקה וניתוח יחסי הגומלין בין האדם לעץ הנדיב.
צדקה
לקבל
לתת עזרה
‎v
‎v
‎v


נתינת צדקה בזיקה
ל"שמונה מעלות"
בחינת היבטים שונים בנתינה ובקבלה באמצעות עיון בהלכות הרמב"ם.
גישה יזמית
קהל יעד
צורך
רעיון
עמותות
‎v
‎v
‎v
‎v
‎v

‎v
טיפוח מעורבות חברתית יזמית
בזיקה לטקסטים וכתבות
דיון בעקבות השוואה בין טקסטים ובירור אישי.
איכות- חיים
מפגעים-
סביבתיים
‎v
‎v
‎v
‎v
‎v
‎v
איכות הסביבה
בעקבות בולים
בחינת מפגעים סביבתיים באמצעות עבודת צוות.
תפיסה- גישורית.
תוצר קבוצתי.
רווח
הפסד
‎v
‎v
‎v
‎v
‎v
‎v
עבודת צוות
בזיקה לתפיסה גישורית
בחינת סוגיות בעבודה המשותפת באמצעות איור.
מצווה
חסד
צדקהמשלוח -מנות
‎v
‎v
‎v
‎v
הנתינה כערך
בזיקה למצוות פורים
דיון בעקבות סיור בתערוכה כיתתית של מעשי חסד.
חברת הילדים
מעגלי אחריות
‎v
‎v
‎v
‎v
‎v

‎v
פירוט מעגלי אחריות על פי שכבות גיל.
מעגלי האחריות בחברת הילדים בבית הספר.
מצווה
חסד
צדקה משלוח -מנות

‎v

‎v

‎v
‎v
הנתינה כערך בזיקה למצוות פורים
דיון בעקבות סיור בתערוכה כיתתית של מעשי חסד.
חברת הילדים
מעגלי אחריות
‎v
‎v
‎v
‎v
v


‎v
פירוט מעגלי אחריות על פי שכבות גיל
מעגלי האחריות בחברת הילדים בבית הספר.
שיתוף לומדים
‎v
‎v
‎v
‎v
‎v
‎v
איסוף נתונים והצגתם בדיאגרמה
 שיתוף הלומדים באבחון תרבות השיח ‎54. תרבות השיח
בודקים ומשפרים
שאילת שאלות
הכרה וכיבוד השונה

‎v
‎v
‎v
‎v
שיח מובנה בזיקה לסיפורו של חפץ
 שיחה מובנית- מכוונת להעמקת ההיכרות באמצעות שאילת שאלות. ‎55. שואלים ולומדים להכיר את האחר
בעקבות חפץ אישי
קבלה ונתינת משוב מוגדר בהתייחס לתוכן וצורת ההיצג.
שיתוף בחוויה אישית.


‎v
‎v
‎v
שיח מובנה
בזיקה לחוויה אישית
שיח מובנה לשיתוף בחוויה אישית תוך התייחסות לתוכני החוויה ולצורה בה הוצגה.
כללי שיח
התבטאות ללא הפרעות.




‎v
‎v
‎v
שיח מובנה
באווירה של שיתוף וקירבה
שיח מובנה המבוסס על מעגל הקשר.
שלנו.
מסרים בשיח
צלילים בשיח


v
v
v
v
שיח כמנגינה
בחינת רצף הצלילים הנשמעים בשיח והתאמתם למסר.
בשיח.
התייחסות מובנת



v
v
v
דיון מובנה באקווריום בזיקה לנושאים שבמחלוקת
 דיון על נושאים שלגביהם קיימים חילוקי דעות, תוך תצפית והערכת התנהלות הדיון.
זוויות ראיה שונות לאותה הבעיה
אירוע בית ספרי.
אפשרויות פעולה והחלטה על פעולה בעקבות בעיה.

v

v
v
v
שיח מובנה לזיהוי והגדרת בעיה בהתייחס לנקודות ראות
שונות
שימוש בקומיקס כנקודת מוצא לניהול שיחת בעיה.
‎60.מה הבעיה?!
בניית טיעון והנמקתו.
הצגת טיעון בבימת דיון.
זוויות ראיה מגוונות.


v
v
v
v
v
שיח מובנה
בזיקה לבניית טיעון
 שיח מובנה להצגת טיעונים מבוססים אודות נושא השנוי במחלוקת בבימת דיון. ‎61. בנית טיעון מבוסס והצגתו
בעקבות קטעי מידע.

v
v
v
v
v
v
v
בזיקה לבית המחוקקים בעת דיון בהצעת חוק
 התמודדות עניינית אודות נושא שנוי במחלוקת ‎62. שיח ושיג.
קריטריונים להערכת עבודת חקר.
מרכיבי היצג: המציג, התוכן ומכוונות לקהל.


v

v
v
ניהול שיח כהכנה להיצג.
 מניתוח היצג אפקטיבי לקריטריונים להיצג. ‎63. משוחחים ומציגים עבודת חקר -
סוף היצג במחשבה תחילה.



v
v
v
v
ניהול שיח
בזיקה לפרקי אבות
מיומנות השיח בחברותא על-פי חז"ל.




v
v
v
v
v
מבחר רעיונות לניהול שיח.




v
v
v
v
v
מבחר תכניות לאימון ולביסוס ניהול שיח.
קבלה/נתינה/הענקה
v v
v
v
v
v
v
 מטפורות העשויות לייצגהיבטים שונים הקשורים לנתינה ולהענקה
שיח על אודות נתינה והענקה.
גישות שונותזוויות ראייה מגוונותהבחנה בפרטיםמבט עלראייה חיובית/שלילית v
v
v

v
v
v
 מטפורות העשויות לייצג היבטים שונים לבחינת אותו אירוע/שלב
שיח על אודות נקודות ראות שונות לבחינת אירוע/שלב במעגל החיים הבית ספרי
מהלך/ קביעת יעדים/תחנות ביניים/ תכנון/נקודות מוצא/שותפים למהלך v

v
 v


v
v
 מטפורות העשויות לייצג היבטים במהלך/ דרך
שיח על אודות מהלך/ דרך ו/או פעילות במעגל החיים הבית ספרי
רווחים /קשיים ולמידות אישיות בתהליך גדילה/בגרות וצמיחה
v
 v
v

v
v
v
 מטפורות העשויות לייצג היבטים בהתפתחות האישית
שיח על אודות גדילה, בגרות וצמיחה אישית
תפיסת תפקיד רווחים/ קשיים אחריות אישית מחויבות קבוצתית v
v
 v
v


v
v
 מטפורות העשויות לייצג היבטים בהתפתחות האישית
שיח על
אודות
תפקידו/
מקומו של הפרט
בקבוצה
בכיתה/
בבית הספר
תיעוד רגעים מיוחדים למידה אישית זיכרון משמעותי
v
 v
v


v
v
 מטפורות העשויות לייצג מגוון דרכים לתיעוד
שיח על אודות תיעוד אירועים קבוצתיים או אישיים
תרומת היחיד לחברה/ השפעה ייחודית הטבעת חותם אישי

v
v


v
v
 מטפורות העשויות לייצג דרכים מגוונות להשאיר/
להביע חותם
שיח על אודות השארת חותם אישי/קבוצתי
משאלת לב אישית/ כללית דרכים להביע משאלה דרכים להגשמת משאלה שיתוף בתחושות/רגשות v
v
v
v



v
 מטפורות
העשויות לייצג דרכים מגוונות להבעת/
הגשמת משאלות
שיח על אודות משאלות-לב ו/או הדרכים להגשמתןי


v
v
v
v
v
v
v
v
 מטפורות העשויות לייצג היבטים שונים לסיכום אירוע/
שלב/
נושא נבחר
שיח על אודות מצבים כיתתיים/בית ספריים שבחרנו לסכם


v
v
v
v


v
v
 בדרך למימוש הצרכים שלי, שלך, שלנו.
מבירור צרכים להכרה בזכויות.


v
v
v
v



v
 קובעים אופני הסיוע לחברים שנעדרים מבית הספר מפאת מחלה/פציעה.
שיח על אודות בריאות, ביקור חולים, טיפול רפואי, עזרה לזולת, רפואה מונעת.


v
v
v
v


v
v
 מתכננים את דרכי התגובה הכיתתיות כלפי הטעות וכלפי הטועה
שיח על אודות טעויות והשלכותיהן עליי ועל הסביבה, למידה מטעויות שלי ושל אחרים, סובלנות, קבלה, שונות והתמודדות עם טעויות.


v
v
v




v
 בוחנים את ההתנהגויות המסייעות בשמירה על הביטחון האישי .
שיח על אודות אהבה, קבלה, הגנה, בטיחות, דרכי הבעת רגשות, אכפתיות.


v
v
v
v

v
v
v
 משלבים פעילויות פנאי בסדר היום האישי.
שיח על אודות פעילות פנאי, בחירה, סדר יום, חובות התחשבות בצורכי הפרט והסביבה.


v
v
v

v

v
v
 קובעים כללים כיתתיים להימנעות מפגיעות מילוליות ופיזיות.
שיח על אודות צרכים, פגיעה פיזית/מילולית, דרכי התמודדות רווחים ומחירים, הקשר בין פוגע, נפגע וסביבה.


v
v
v
v
v


v
 מתכננים פעילות חברתית הבוחנת את אפשרויות שילובם של כל/רוב חברי הכיתה/קבוצה .
שיח על אודות קבוצה, תפקיד, פעילות חברתית, חברות טובה, מתן עזרה, בקשת עזרה, סובלנות, שייכות לקבוצה, אחריות.
השתלבות בפעילות חברתית, סיוע/תמיכה, קבלת השונה, למידה על עצמי/אחרים ביחס לקשיים ויכולות. v
v
v
v
v

v
v
 קובעים כללים לעזרה הדדית המתחשבת במגבלות ובקשיים של העוזר והנעזר ובוחנים את הדרכים לבקשת עזרה.
שיח על אודות קשיים פיזיים, לימודיים, חברתיים והשלכותיהם על המתקשה ועל הסביבה.


v
v
v
v
v

v
v
 מתכננים זמן ייחודי המאפשר לכל אחד להציג את כישרונותיו, ו/או יכולותיו.
שיח על אודות מגוון דרכי הבעה עצמית, העדפות, נטיות, כישרונות, מגבלות, שיתוף, עבודת צוות, הזדמנות, שונות, מתן מקום לאחר.


v
v
v
v

v
v
v
 מתכננים זמן ייחודי להצגה עצמית: שמי, מנהגיי, ומסורות שונות במשפחתי.
שיח על אודות שונות, רב-תרבותיות, אורח-חיים, מורשת, שורשים, מסורת, קבוצות השתייכות, לאום, כינויי גנאי, השם ומשמעויותיו.


v
v
v
v


v
v
 קובעים כללים מוסכמים לכיבוד הפרטיות של כל החברים.
שיח על אודות פרטיות, שיתוף בעניינים אישיים/פרטיים, כיבוד המרחב האישי, גבולות הפרטיות, צנעת הפרט, שמירת הלשון, יומן אישי.


v
v
v
v


v
v
 קובעים כללים לשיח מקדם המאפשר דיון בדעות מנוגדות.
שיח על אודות חופש הבעת הדעה וגבולותיו, מגוון דרכי הבעה, סובלנות כלפי דעות שונות, שיח מקדם.


v
v
v


v

v
 בוחרים בהתנהגויות שיאפשרו לפעול בהתאם לביטוי: "איש באמונתו יחיה" ופועלים ליישומם בכיתה.
שיח על אודות שונות, שייכות, לאום, דת/אמונה, פולחן, מנהגים, מצוות, שפה, רוב ומיעוט, סובלנות, הידברות, סטריאוטיפים.
 

 		v
v
v
v


v
v
 מתכננים היחשפות באופן מושכל עם מידע העוסק בזכויות הילד.
שיח על אודות סוגי מקורות מידע וההבדלים ביניהם, חשיפה, השפעה, שיתוף, אמינות, זמינות, מהימנות ועדכניות של מקורות מידע, קריאה ביקורתית. .
לקיחת אחריות לקידום ולהשגת שאיפות ולמילוי צרכים v

v

v


v
 בירור של המושג "נס" בחנוכה ובחיים האישיים של המשתתפים.
מפגש עם טקסטים המתייחסים לנסים בכלל ולסיבות לחג בפרט.
התנהגות על פי כללים קבועים תוך התחשבות בייחודיות הפרט v
v
v



v
v
 בחינת המחויבות לשמור על כללים לבין הרצון לשמור על ייחודיות.
בחינת מגוון תמונות של חנוכיות.
מתן לגיטימציה לשונות הקיימת במצבור החוויות האישיות הקשורות למנהגי החג

v

v


v
 שיח על אודות השונות הקיימת בקיום המנהגים ובחוויה האישית.
היכרות עם מקורות העוסקים בסיבות למנהגי החג.
ייחודו של הפרט וחשיבות תרומתו לקבוצה



v

v


v
 שיח על משמעותו של האור לפרט ולקבוצה.
בחינת מוטיב האור באמצעות טקסט וצירופי לשון; תוך בדיקת משמעותו בעיני ילדים.
אחריות, נתינה, קבלת השונה, איכות הסביבה v

v

v


v
 שיקוף ערכים נבחרים על ידי יצירה ייחודית.
תכנון וביצוע משותף באמצעות סיעור מוחין - "כרטיסיה עוברת" ודף שאלות מנחות.
    v   v   v     לחשוב תודה, להרגיש תודה
להביע תודה
בזיקה ליום המשפחה
 בחינת תהליך הבעת תודה בהקשר לשיר 95. "חושבים תודה, מרגישים תודה, מביעים תודה"
  v           v v לוקחים אחריות על שטחי המשחק המשותפים ניתוח קונפליקטים בחיי-היום יום של הלומדים ובחינתם לאור סיפורי אירוע מעולמם. 96. "סוף מעשה במחשבה תחילה"
  V           V   ניתוח קונפליקטים בחיי-היום יום של הלומדים ובחינתם לאור סיפורי אירוע מעולמם. ניתוח קונפליקטים בחיי-היום יום של הלומדים ובחינתם לאור סיפורי אירוע מעולמם. 97. "שוברים את קשר השתיקה"
  V         V V   חשיבות ההתחשבות בצרכי האחר ניתוח קונפליקטים בחיי-היום יום של הלומדים ובחינתם לאור סיפורי אירוע מעולמם 98. "מתחשבים בצורכי הכלל גם בעת מילוי צורכי הפרט"
סביבה מתוקשבת
לחץ קבוצתי
 V          V V    התנהגות זהירה בסביבה מתוקשבת ניתוח קונפליקטים בחיי-היום יום של הלומדים ובחינתם לאור סיפורי אירוע מעולמם 99. "סכנות בסביבות שונות"
סביבה מתוקשבת     V     V V   התנהגות לאור חוק זכויות יוצרים ניתוח קונפליקטים בחיי-היום יום של הלומדים, ובחינתם לאור סיפורי אירוע מעולמם 100. "חוק זכויות יוצרים והשלכותיו"
סביבה מתוקשבת V       V   V   שמירת רכוש
ציבורי ופרטי
 ניתוח קונפליקטים בחיי-היום יום של הלומדים, ובחינתם לאור סיפורי אירוע מעולמם 101. "שומרים על רכוש הכלל"
                  לבחירת המשתמשים ניתוח קונפליקטים בחיי-היום יום של הלומדים, ובחינתם לאור סיפורי אירוע מעולמם 102. " תיבת "סיפורי האירוע שלנו"


תאריך עדכון אחרון:27/11/03