תפקיד המורה

המורה כמתכנן הוראה וכמארגן סביבה לימודית

	המורה מעורב בשיקולי הדעת הפדגוגיים הקשורים בשילוב המחשב בכיתתו בפרט ובבית הספר בכלל, ומביע דעתו בכל הקשור למיקום המחשבים בכיתתו, לסוג התוכנות אותן הוא מציע לרכוש, לתחומים שילמדו בעזרת המחשב וכן הלאה.
	המורה, המתכנן את הוראתו, מביא בחשבון את האפשרויות המגוונות שיש בסביבה המתוקשבת ללמידת תחומי התוכן בהתאם לצרכים דיפרנציאליים, ויכלול אותן בתוכניות הלימודים שהוא בונה לתלמידיו.
	המורה יוזם מצבי למידה ייחודיים לסביבה המתוקשבת בהתאם ליכולותיה המגוונות.
	המורה יוזם שימושים בכלים מתוקשבים , בהתאם לצורך ובהתאם להתפתחות האמצעים הטכנולוגיים.
	המורה מתכנן ומארגן את הלומדים והזמן כך שכל לומד יגיע לפעילויות לימודיות ליד המחשב לאורך זמן ובהתאם לצרכיו.
	המורה מאפשר לתלמידים לאסוף את עבודותיהם ולהציג אותן כחלק מהסביבה הלימודית בעזרת הכלים המתוקשבים המתאימים (ספריות, מאגרי מידע, מאגר נתונים כיתתי).
	המורה יוזם ומאפשר הרחבה של הסביבה הלימודית אל מעבר לגבולות הכיתה בעזרת האינטרנט ותקשורת פנימית וחיצונית.
	המורה דואג לתקינות הציוד הטכנולוגי בכיתתו, ער להיווצרותן של תקלות, ומיידע את האחראים לתקינותו של הציוד.

המורה כמלמד וכמעריך

	המורה מטפח ערכים ומחנך לשמירה על כללי התנהגות בסביבה הטכנולוגית. [תרבות הכתיבה בתקשורת מחשבים, שמירה על ציוד, וכדומה].
	המורה מעודד תפקוד עצמאי בסביבה הטכנולוגית, ודואג להקנות לתלמידיו את המיומנויות, הכלים וההרגלים הנחוצים לשם כך. זאת, כאשר הוא בוחן מחדש, מעדכן ומתאים את ההוראה לאור מידת ההתקדמות והישגי התלמידים.
	המורה מעריך את הידע וההתנהגויות שהתלמיד מביא מחוץ לבית הספר בתחום המחשב, ומזמן לו התנסויות מתאימות, תוך שהוא מנהל מעקב רשום ומתועד אחר תהליך ההתקדמות של תלמידיו.
	המורה מאפשר לתלמידיו ליזום, להציע ולבחור במהלך הלמידה מול המחשב.
	המורה מעודד את תלמידיו ללמוד עם עמיתים, הן ליד המחשב בכיתה והן באמצעות דואל וקבוצות דיון.
	במהלך ההוראה המורה מקיים עם תלמידיו דיאלוג מסוגים שונים: דיאלוג דבור מיידי ליד המחשב תוך כדי תהליך ההוראה. תגובה כתובה בעזרת פונקציות מחשביות בטקסט שהילד כתב. כתיבה בדואל, כאשר אין מפגש פנים אל פנים.
	המורה מציג מטלות למידה מאתגרות, מעוררות סקרנות ויצירתיות, משימות המביאות בחשבון את תרומתם של הכלים המתוקשבים לפתרון בעיות, כתיבה ארוכת טווח, הצגת הידע וכד'.
	המורה מעריך את תלמידיו תוך כדי תהליך הלמידה, במצבי למידה שונים ובדרכים שונות. עם זאת על המורה לקבוע שני מועדים בשנה להערכת התקדמותו של התלמיד ביחס לעצמו וביחס ליעדים.
	המורה נעזר בטכנולוגיות התקשוב כדי ליצור שיתוף פעולה ולעודד קשר רציף עם ההורים, ועם הקהילה ומוסדותיה.

המורה כמטפח את המקצועיות שלו

	המורה מכיר את יכולות סביבת הלמידה המתוקשבת ותרומתה למטרות הדידקטיות, להוראתו וללמידה.
	המורה מכיר את יישומי המחשב הרלוונטיים, יודע להפעיל יישומים אלה ויודע מהן סגולותיהם להשגת מטרותיו הדידקטיות.
	המורה שב ובוחן את עבודתו בדרך רפלקטיבית, ונוטל אחריות להמשך התפתחותו המקצועית בהתאם להתפתחות הטכנולוגית.
	המורה ממשיך ללמוד, לבד ועם עמיתיו, ודואג להתעדכן ולהתנסות בדרכי הוראה ולמידה חדשות, תוך שהוא בודק את משמעותן ומפיק לקחים להמשך עבודתו.